在蒙特梭利的教育體系之中，文化教育是包羅萬有的學科。
這個領域的教學意義，旨在幫助兒童理解世界，培養對文化的興趣，並發展對自然和人類文明的尊重。
雖然教學主題是「文化」，課程的範疇涵蓋地理、歷史、生物、科學、藝術、音樂等多個學科，甚至涉及地質學、植物學以至天文學……即是「上至天文，下至地理」，都可以是蒙特梭利的文化活動。
蒙特梭利博士相信「兒童的心智遠比大人所想的更加早熟」，所以都會「由深入淺」，先讓幼兒接觸遠超同齡課綱的知識，他們能吸收多少就是多少。從小讓幼兒了解知識的全貌，從小就建立完整的觀念。
知道得越多，就可以走得更遠。
這就是蒙特梭利的理念，相信幼兒的潛能。
除此之外，文化教育的另一項意義，就是讓幼兒了解自己民族的文化，繼而去認識其他族群的文化。
現在常常談到「要成為世界村的公民」，而早在一百二十年前，蒙特梭利博士已教導幼兒尊重多元文化，透過介紹不同國家的文化，讓孩子學會欣賞這個有趣的世界。
萬變不離其宗，蒙特梭利教學法在世界各地扎根，採用的是同一套標準，各自發展出該國獨有的文化活動。既有「在地化」的教學內容，也有「全球化」的教學內容，這就是蒙特梭利文化教育的宗旨。
就像一般的幼稚園，蒙特梭利的教室都有一個地球儀：
👆歐洲是紅色、亞洲是黃色、非洲是綠色……這就是一個標準的蒙特梭利地球儀。
首先讓幼兒認識整個地球，在各大洲中找到自己所屬的洲，然後認識自己的國家……這一切都是循序漸進的學習過程。
為了建立2D與3D關連性，蒙特梭利的地球儀和平面地圖，各大洲的顏色都是一致的：
👆平面地圖本身是一件拼圖的工作，可以讓小朋友拆開和嵌上(各板塊都會有方便幼兒抓起的小柄），亦可配合三段卡來使用。
與此對應的三段卡，各大洲的顏色亦是保持一致的：
這就是蒙特梭利教具在設計上精妙之處。全部教具不僅可以獨立使用，而且都是環環相扣的。
當然，台灣也有台灣專屬的地圖：
蒙特梭利的導師都有高度的自由度，每一位導師規劃的課程都是獨一無二的。但在課程的編排方面，都有一套循序漸進的準則，先學好站穩，再好好學走路。
承上，當幼兒有了地理和國家的概念，導師就可以教他們認識國旗：
換而言之，文化教育都是我們在生活中有機會見到的東西。
因此，月相（Moon Phase）的變化也是教學主題之一。
所謂「舉頭望明月」，月亮的盈虧是幼兒在日常生活中觀察到的天象。
👆上圖就是一份「認識月相」的工作。
因為華人地區會慶祝中秋節，所以配合中秋節，導師可以在課室裡向幼兒解釋月亮盈虧背後的原因。
一個國家的節慶活動，最能展現一個國家的文化。
因此「節日」在教學中是重要的主題，來讓幼兒認識自己國家的文化。在蒙特梭利的環境中，每逢大時大節，導師都會為孩子構思節慶活動，在生活中體驗節慶的氛圍。
除此之外，生物學、工程學、化學……全部都可以是「文化教育」的內容。
由於沒有標準的教具，所以導師的發揮空間很大，都可以靠創意開發出不同的教具。
例如下圖中這一份工作，就是要幼兒認識化學元素，與生活中的用品做配對：
不只是小朋友，就連本人接觸蒙特梭利教具的過程之中，也吸收了不少有趣的知識。例如如何辨識鳥類，都是傳統課程不會教的事情，學了好像也沒甚麼用處，但我就是因為更加了解這個世界，而獲得一種奇妙的滿足感。
遇上一個好的蒙特梭利導師，真的可以幫小朋友打開好奇心之門，引導他們去探索這個世界！
「美術」和「音樂」，並沒納入蒙特梭利的常規課程，但文化教育可以涵蓋這兩門學科。或者可以這樣說，文化教育就是「雜學」，可以讓教師自由發揮，想教甚麼就甚麼，甚至與時並進，教幼兒電腦編程也是沒問題的。
👆昔日在東明社區舉辦的活動。大班大人陪著小人兒在大畫布上作畫，真是非常難忘的體驗！
總而言之，蒙特梭利文化教育基本上沒有課綱，舉凡幼兒感興趣的人、事、物，都可以是蒙特梭利文化教學的主題，真真正正是「森羅萬象」。
孩子由三歲開始，總是愛問問題，有著求知若渴的心。這時候，他們的思想是活潑和自由的，而身為大人，我們就要滿足他們想要吸收文化、想要學習的傾向。
在華人社會，大人總是太過重視孩子讀書的「成績」，最好有顯而易見的成果，例如今天孩子在幼兒園學了多少個生字。可是，過度重視成績的話，就很容易忽略孩子心智的建構和品格的養成。
若問我蒙特梭利給我孩子最大的得著，就是讓他保持一顆「強烈的好奇心」。
現在，他在國際學校唸書，還是對這個世界充滿好奇心，常常會對不了解的事情發問。而借助網絡上方便的搜尋器，他都可以獲得答案，立刻增長見聞。上一次帶他看一部叫《RED ONE(紅色一號)》的電影，我奇怪聖誕老人為甚麼用「SHE」來稱呼他的麋鹿，兒子聽到我的疑問，他居然立刻回應：「因為雄鹿在11月至12月換角，而雌鹿在春季換角！」
那一刻我就懂了，這就是蒙特梭利在我兒子身上潛移默化的作用。
難怪美國科技界的名人，往往是由蒙特梭利的教育體系出身──因為他們卓越的見識和探索精神，為他們創造了人生重大的機會。
Culture and education have no bounds or limits; now man is in a phase in which he must decide for himself how far he can proceed in the culture that belongs to the whole of humanity.
文化和教育無分疆界。當代的人類正處於一個階段，必須決定自己如何在屬於全人類的文化中前進。
Dr. Maria Montessori
